🎨 Importancia del dibujo 🎨
INTRODUCCIÓN
En esta entrada presento la tarea 4, llamada “Reflexión sobre el dibujo”. En ella trataré diversos
argumentos para defender la importancia de potenciar el lenguaje del dibujo en
la etapa de Educación Primaria.
En primer lugar, hablaré del
pensamiento visual de manera general. Conoceremos cómo se inició, de donde
viene, quién fue el precursor y qué herramientas utilizamos hoy en día para
formar este pensamiento. Además, cabe mencionar las llamadas inteligencias
múltiples de Gardner. En segundo lugar, trataré el tema de los organizadores
gráficos y de la facilitación de la grafía. Siendo dos elementos esenciales
para el pensamiento visual.
Finalmente reflexionaré sobre la
premisa “quién dibuja piensa dos veces” ya que creo que es interesante aprender
dibujando. Además, está relacionado la importancia que debe tener el dibujo en
la etapa de Educación Primaria.
REFLEXIÓN
Hace muchos años, en la antigua
Grecia, dos pensadores, Platón y Aristóteles, tenían dos teorías
diferentes acerca del pensamiento. Platón, decía que todo estaba
encuadrado por la razón y que las percepciones de los sentidos nos
podrían llevar a equivocación. En cambio, Aristóteles, mantenía que lo esencial
era la percepción, ya que todo pasa por el filtro de los sentidos. Al
final, la teoría que siguió adelante fue la de la razón de Platón.
Evolucionó de
tal forma que el psicólogo Rudolf Arnheim, fue el primero en nombrar el llamado
“pensamiento visual”. Y es que, este, es el medio por el que ordenamos y
damos sentido a la realidad que nos rodea cada día. Debemos resaltar también el
dibujo, un elemento del que hablaré más adelante pero que es nada más y
nada menos que el vocabulario del pensamiento visual. El dibujo se puede
manifestar mediante mapas, gráficos, infográficos, cómics… Es por todo esto por
lo que el ser humano es un pensador visual innato. Desde que nacemos
vamos desarrollando los órganos de los sentidos que nos permiten percibir las sensaciones
de cada momento. Cuando esto sucede encontramos las llamadas inteligencias
múltiples. Estas las estudió el psicólogo Gardner, son 8 y se llaman:
inteligencia lingüística, inteligencia musical, inteligencia lógico-matemática,
inteligencia espacial, inteligencia corporal-kinestésica, inteligencia
intrapersonal, inteligencia interpersonal e inteligencia naturalista-pictórica.
Esta combinación de inteligencias hace que cada persona sea única e
inteligente, porque sí, todo somos inteligentes a nuestra manera. El papel del
docente es estimular cada una de ellas y transmitir medios o maneras de que
estas metodologías usadas lleguen a todos los hogares de los niños para
reforzarlas allí. Ahora bien, en este caso y con el pensamiento visual, nos
interesa especialmente dos de ellas; la inteligencia espacial y la inteligencia
naturalista-pictórica. Más que nada porque encajan a la perfección con el proceso
que sigue el dibujo en el ser humano (Mercadé, s.f).
En este viaje
por el pensamiento visual llegamos hasta los organizadores gráficos. Estos
son importantes para definir el aprendizaje visual. Los organizadores gráficos
son por tanto un conjunto de métodos para ordenar la información con la
finalidad de ayudar a la persona a pensar y, sobre todo, a aprender de manera
significativa. Estos organizadores son, en su mayoría visuales. Se debe a que
el 60% de las persona somos visuales, a que el 81% de la información que
recibimos es visual y que, en este modo, se aumente nuestra retentiva hasta un 90%
(Maillo, 2020).
Sabiendo ya todo esto, nos
podríamos llegar a preguntar que por qué no todos pintamos como una persona que
gana su vida con este arte. La respuesta es muy sencilla, dibujar no solo es lo
que conocemos como una “copia” en papel o lienzo de algún elemento de la
realidad o no, pero que cobra sentido o nos dice algo. Dibujar también es escribir,
el que sabe escribir sabe dibujar. La grafía es un facilitador del
pensamiento visual. Esto se puede transformar en un aprendizaje significativo
por medio de múltiples estrategias visuales que hacen que lo que queremos
mantener en nuestro cerebro como un retentiva, sea mucho más eficaz. Algunas de
estas estrategias o facilitadores del pensamiento visual son: el diseño de
contenidos, la cartografía, el organigrama, el fotorelato, el cómic, las
presentaciones…
Ahora bien, si
escribir también es dibujar, ¿por qué dejamos de hacerlo? Es en este
momento cuando reflexionamos acerca de cuando fue nuestro último dibujo. Queda
lejos, ¿verdad? Correcto, en la etapa de Educación Primaria, llega un momento
en el que el dibujo pasa a estar en segundo plano, es ahora cuando se anteponen
otras materias, contenidos o actividades al acto de simplemente dibujar. Esto
es un error, ya que el ser humano es capaz de observar, oler o escuchar antes
que hablar. Sin saber articular muchas palabras somos capaces de plasmar en un
papel nuestros sentimientos, nuestras inquietudes, pero sobre todo y, más
importante, el mundo que nos rodea. El niño pasa por diferentes etapas en el
dibujo, y lo que le hace avanzar en ellas es el pensamiento visual innato que
tiene desde que nació. Este pensamiento se va configurando con la práctica.
Estar expuesto a plasmar algo de una manera específica hace que mantengas ese
hábito en el tiempo.
En la etapa de
Educación Primaria, las horas lectivas de la asignatura de plástica van en
disminución. Se empieza a dar importancia a asignaturas troncales, y la de
dibujo, queda de lado junto con alguna más. Esto es un error, porque si
retomamos la premisa de “quién dibuja piensa dos veces”, establecemos
que las personas que practican con el dibujo tienen mayor capacidad de retener,
hacer o aprender cosas nuevas. Esto es totalmente verídico porque hemos
estudiado que los organizadores nos ayudan a pensar y comunicarnos visualmente.
Ayudan, por ejemplo, a no perder el hilo conductor del tema, a mantener la
retentiva mejorando el aprendizaje y haciéndolo significativo, a generar ideas
para recapitular o facilitar la comprensión, y, por último, a recrear conceptos
ya tratados de manera sintética.
Para pensar y
comunicarnos visualmente, el ser humano tiene en su propio cuerpo la herramienta
primitiva para hacer esto realidad. Debemos aprender a establecer una comunicación
con el dibujo dentro de un mundo enfundado con la tecnología y los medios
visuales. Por ello, es importante no olvidar que debajo de todo ello está el
dibujo.
Como futura
maestra, considero que es importante transmitir la importancia del dibujo en
los primeros años del niño. Es vital que esto ocurra porque somos un grupo de
personas con los que los niños pasan casi la mayor parte del día. Es importante
crear hábitos de cultura visual con el dibujo, que establezcan este
pensamiento antes de que sea demasiado tarde.
CONCLUSIONES
A modo de
conclusión, es preciso comentar que creo fielmente en la importancia que tiene
el dibujo en la Etapa de Educación Primaria. Hemos comprobado que gracias a un
dibujo se puede saber mucho de un niño. Sobre cómo piensa, cómo se relaciona,
en qué etapa está, cómo le tratan, qué es lo que conoce, en qué cosas se fija
de su alrededor…
Todo ello,
solo se consigue si el niño lo realiza. Para ello no hay que dejar que otras
actividades, contenidos o asignaturas se lleven por delante el maravillo mundo
del arte. Además, creo que es un área que se puede combinar de muchas maneras
con cualquier otra. Tiene el campo muy amplio, permitiendo que a la vez que se
trabajan muchas destrezas, el aprendizaje sea más efectivo, duradero, y, lo más
seguro, significativo.
En
cuanto a la autoevaluación de la tarea considero que me ha servido para reflexionar
sobre mi papel como futura maestra. Darme cuenta de la poca importancia que
tiene el dibujo en esta etapa y como a partir de esta etapa, el dibujo se va
anulando por completo con el paso de los años.
BIBLIOGRAFÍA
Berger,
J. (2011). Sobre el dibujo. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/14Jxrxbgm98lLdhHTM_CtUjCzMiK4AiAe/view?fbclid=IwAR3nQINe6wTLuNbsQw4LfCEmSkRG0nTZERLg7FzoGxcw29up-Rn9NgzrWos
Maillo, F. (2020). Estrategias
Visuales. Pensar y Comunicar visualmente. Apuntes de la asignatura
Expresión Plástica. Material no publicado.
Mercadé,
A. (s.f). Los 8 tipos de Inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las
inteligencias múltiples. Tema 3: La transición a la vida adulta y activa
(Recursos). Recuperado de https://materialestic.es/transicion/apuntes/Los.8.tipos.de.inteligencia.segun.Howard.Gardner.pdf
FIN
¡Hasta la próxima!
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